Осенняя одежда

  При одевании ребенка на прогулку рассмотрите с ним осеннюю одежду , назовите предметы одежды, её части: воротник, рукава ,карман, капюшон.
  Обговорите, куда ребенок надевает тот или другой предмет одежды: например, перчатки на руки,шапку на голову, куртку на туловище.
  Закрепляйте с ребенком порядок надевания одежды: сначала колготки, штаны, кофту и т. д.
  После одевания обобщите: ты надел осеннюю одежду, потому что наступила осень, стало холодно.

Краски осени.

  Предлагаю посетить с ребенком осенний парк, полюбоваться красотой осенней природы, после экскурсии отразите впечатления в рисунке. Понаблюдайте за изменениями в природе:небо стало серое, идут дожди,листья на деревьях меняют окраску,опадают (листопад),птицы улетают на юг, стало холодно, люди надевают теплую одежду, насекомые прячутся.
   Обратите внимание ребенка на цвет, форму, величину, разнообразие листьев с разных деревьев. Соберите с ребенком гербарий из листьев, подпишите с какого дерева лист. Можно нарисовать листья и раскрасить их.
  Выучите с ребенком любое стихотворение про осень, если ему трудно ,зарисуйте строчки с помощью схем. Предлагаю вот такое стихотворение:
             Осень, осень к нам пришла,
             Нам подарки принесла.
             Желтые листочки,
              Вкусные грибочки,
              Овощи и фрукты,
              Хлебные продукты.

Фрукты

 Выучите с детьми стихотворения про фрукты:

                  Осень добрая пришла,                                              
                  Нам подарки принесла.                                        

                  Яблоки душистые,

                  Персики пушистые,

                  Груши золотистые

                  Осень принесла.         

или:

                  Три яблока из сада

                   Ёжик притащил

                   Самое румяное

                   Белке подарил.

Чтобы закрепить названия фруктов, рассмотрите их форму, величину, цвет, обговорите запах и вкус. поиграйте в игры: / Узнай на ощупь/ / Узнай на вкус/

Для умения обобщать словом фрукты обсудите, где они растут.Для расширения кругозора расскажите, что можно приготовить из того или другого фрукта: сок, варенье и т. д .

Овощи.

Тема этой недели- овощи.
Прочтите детям сказку " Репка". Выучите одно из стихотворений про овощи:
                    Капуста./ Прокофьев /
      Росточком была, все воду пила.
      Побелела, растолстела,
      Словно сахар захрустела.
      Лето прожила, много листьев сберегла.
      Одевалась, одевалась,
      А раздеться не смогла.
                    Огород./ Прокофьев /
      В огороде много гряд,
      Тут и репа, и салат
      Тут и свекла, и горох
      А картофель разве плох
      Наш зеленый огород?
      Нас накормит круглый год.

Сходите с ребенком в овощной магазин, обсудите какие овощи вы будете покупать. Дома рассмотрите овощи , их внешний вид, форму, цвет, величину.Поиграйте с ребенком в игры: / Угадай по вкусу. /  /Назови по запаху,  на ощупь./   Порисуйте овощи.

Возрастные особенности детей 4-5 лет.

Уважаемые родители, познакомьтесь с возрастными особенностями детей 4-5 лет.
В игровой деятельности детей появляются ролевые взаимодействия. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры.
К концу среднего возраста восприятие становится более развитым. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздать сложные объекты.Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти.Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение. Начинает развиваться образное мышление. Дети могут строить по схеме. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Увеличивается устойчивость внимания .Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течении 15-20 минут.Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм.